美丽的公鸡教学设计

课文《美丽的公鸡》出自二年级下册语文书，其原文如下：
【原文】
从前有一只公鸡，自以为很美丽，整天得〔ｄé〕意洋洋地唱：
“公鸡公鸡真美丽，
大红冠（ｇｕāｎ）子花外衣，
油亮脖子金黄脚，
要比漂亮我第一。”
有一天，公鸡挺着胸（ｘｉōｎｇ）脯（ｐú），唱着歌，来到一棵大树下。他看见一只啄（ｚｈuó）木鸟，说：“长嘴巴的啄木鸟，咱们比比谁美。”啄木鸟一面忙着一面说：“对不起，老树生了虫子，我要给他治病。”公鸡听了，唱着歌，大摇大摆地走了。
公鸡来到一个果园里，看见一只蜜蜂，说：“鼓眼睛的小蜜蜂，咱们比比谁美。”蜜蜂头也没抬地说：“对不起，果树开花了，我要采蜜去。”公鸡又唱着歌，大摇大摆地走了。
公鸡来到一块稻（ｄàｏ）田边，看见一只青蛙，说：“大肚皮的青蛙，咱们比比谁美。”青蛙瞪（ｄèｎｇ）着大眼睛说：“对不起，稻田里有害虫，我要捉害虫去。”公鸡见谁也不和他比美，只好往回走。
在路上，公鸡碰到一匹驮（tuó）着粮（ｌｉáｎｇ）食的老马，伤心地说：“老马伯伯，我去和啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美，他们为什么都不理我呢？”老马说：“因为他们懂（ｄǒｎｇ）得美不美不光看外表，还要看能不能帮助人们做事。”
公鸡听了很惭（ｃáｎ）愧（ｋｕì），再也不去和谁比美了。他每天天不亮就“喔（ｗō）、喔、喔”地打鸣儿，一遍又一遍地催人们早起。
【前言】
《美丽的公鸡》这节课本来最初设计是按照课文内容分段来讲，可是后来一想，这次在八一小学上课，那里的孩子各方面会比自己班里大部分都是农民工子女的要强很多，怕那样教学会单调，吸引不了孩子们。因而，我又把教案改了，提出一个中心议题“公鸡到底美还是不美，画出有关语句，并试着读一读。”提出后，首先让学生自学，再讨论。但是上课发现好多孩子们并不知道画什么，虽然后来自己也给孩子们一些提示，但是效果并不理想。看到这种现象，我想再讨论也是浪费时间，于是便临时调整教学，引导学生分析公鸡美在哪里，不美在哪里。这节课自己和孩子们虽然是第一次接触，但是通过自己的启发和引导，孩子们课堂气氛活跃，思维也很活跃。尤其是最后由老马的话得到启发，谈“你身边哪些人美，美在哪里”，孩子们联想丰富：有的说同学美，美在帮助别人：有的说老师美，美在教他们知识；有的说家长美，抚养他们长大；有的说清洁工美，美在清理垃圾，美化了环境，还有的说警察美……教师就势引导指出什么是真正的美，并提出希望让孩子们也做一个不光外表美，更要做一个语言美、行为美、心灵美的人！
【学习目标】
1、学会本课生字词，并结合课文理解重点词语和句子的意思。
2、指导学生进行读和说的训练；培养学生有感情地朗读课文的能力，初步培养学生的自学能力。
3、在看图和学文中培养学生观察和比较的能力。图文结合进一步加强对学生形象思维的训练。
4、通过教学使学生理解“美不美不光看外表，还要看能不能帮助人们做事”的道理，达到对学生进行思想教育的目的。
【教学建议】
（一）（预备层）
1、指导看图、揭示课题。
2、学生自由读课文。
要求：（1）读准字音。（2）把带拼音的句子重点读一读。
3、检查学生字音掌握情况：
（1）出示带生字的句子并认读：
公鸡自以为很美丽，整天得意洋洋地唱歌。
公鸡挺着胸脯唱，油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一。
公鸡说：“长嘴巴的啄木鸟，鼓眼睛的小蜜蜂，大肚皮的青蛙，咱们比比谁美？”
公鸡唱着歌，大摇大摆地走了。
公鸡碰到驮粮食的老马。听了老马的话，它很惭愧。再也不去和谁比美了。
（2）出示带拼音的词并认读：
美丽，整天，油亮，挺着，胸脯，嘴巴，咱们，大摇大摆，鼓眼睛，粮食，伤心。
（3）出示生字并认读：
美、丽、整、油、挺、胸、嘴、摆、鼓、睛、粮、食、伤、再。
4、自然读课文，要求达到正确、流利。
（二）（感知层）
教师范读课文，要求学生边听边思考：
（1）这篇文章写了一件什么事？
（2）你觉得这只公鸡怎么样？
（三）（理解层）
1、理解课文的生活内容：
（1）出示阅读提示：
公鸡去和谁比美？它为什么要和别的动物比美？
（在处理这个问题过程中，引导学生理解：“自以为”、“整天”、“得意洋洋”的意思）。
公鸡怎么知道啄木鸟，蜜蜂、青蛙都不和它比美？它知道后是怎么做的？
（在处理这个问题过程中，引导学生理解：“冷冷地”、“大摇大摆”、“只好”、“伤心”词语的意思）。
老马对公鸡说了什么话？公鸡信了吗？
（在处理这个问题过程中，引学生理解：“惭愧”一词的意思）。
找出文中有关句子读一读。
（2）学生依据阅读提示自学课文，教师巡视指导。
（3）检查自学情况，进行朗读指导。
2、理解课文的思想内容：
（1）出示中心问题：这只公鸡到底美不美？从文中找出依据，并说说自己的理由。（通过理解课文中有关词语和句子，理解老马的话的含义）。
（2）学生根据中心问题深入自学课文，教师巡视指导。
（3）小组讨论。
（4）集体讨论。
（四）（体检层）
学了这篇课文，你想到些什么？
（五）（鉴赏层）
分角色朗读课文。
课外阅读。
（六）（借鉴层）
阅读《小仙女》、《小姑娘娜拉》。 

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